Projektarbeiten aus Weiterbildungskursen O+M

Die Diplomarbeit behandelt die grundsätzlichen Fragen, ob Beratung in O+M die Motivation unterstützt, mit altersbedingter Makuladegeneration weiterhin selbständig unterwegs zu sein, welche Schwerpunkte in der Schulung gesetzt werden müssen und welches aktuell Abweichungen zur "klassischen" O+M-Schulung sein könnten.

Diese Diplomarbeit befasst sich mit der Herstellung eines Orientierungs- und Mobilitätspasses zur einheitlichen Überprüfung der Orientierungs- und Mobilitätsfähigkeiten der Schüler/Klienten.

Im Verlauf dieser Arbeit wird aufgezeigt, wie ein O&M-Training, welches ursprünglich für späterblindete Erwachsene konzipiert wurde, auf die Zusammenarbeit mit ge-burtsblinden und –sehbehinderten Unterstufenschülern adaptiert werden kann. Wobei ihrem natürlichen Lernprozess und Spieltrieb Rechnung getragen wird.

Im Arbeitsalltag auf der Beratungsstelle für hörsehbehinderte und taubblinde Menschen sind die Klienten entweder schwerhörig oder gehörlos. In der Rehabilitation zeigt sich, dass die Methodik/Didaktik, Hilfsmittel und Kommunikation individuell der betroffenen Person angepasst werden muss. Der Einfluss der Hörbehinderung wird dabei oft unterschätzt.

Für sehbehinderte oder blinde Menschen gibt es zwei verschiedene Hilfsmittel, um sich sicher und unabhängig in unserer Umwelt zu bewegen: der Langstock und der Blindenführhund. Für beide gibt es Fertigkeiten in O+M, die eine Person erlangen muss, um sicher mit dem Hilfsmittel unterwegs zu sein.

Der Sportunterricht soll blinden und sehbehinderten Kindern durch die Bewegung eine optimale motorische Entwicklung ermöglichen. Der O&M-Unterricht soll ihnen ein selbständiges und zielstrebiges Fortbewegen im Alltag ermöglichen, ohne sich und andere zu gefährden.

Auf welche gestalterischen, Low Vision- und taktilen Aspekten sind beim Erstellen von Plänen für sehbehinderte und blinde Personen zu achten? Welche methodisch-didaktischen Erkenntnisse lassen sich daraus ableiten? Welche Querverbindungen lassen sich zu anderen Schulfächern herstellen?

In dieser Arbeit soll aufgezeigt werden, durch welche organisatorischen oder baulichen Massnahmen die Orientierung und Mobilität sehbehinderter Lernender in einem Schulgebäude verbessert werden können.

Diese Arbeit setzt sich mit der Frage auseinander, wie blinde Personen lernen können, vermehrt ihr Gehör in der Orientierung und Mobilität (O+M) einzusetzen und wie das Gehör im Unterricht systematisch geschult werden kann.

Diese Arbeit ist zur Unterrichtsvorbereitung für Aussenstehende (Stellvertretungen) gedacht. Sie beinhaltet Verkehrssituationen aus Zollikofen für den O+M-Unterricht mit Unter- und Mittelstufenkindern.

Die Arbeit stellt das System der Ampelanlage mit dem taktilen Zusatzgerät ERGO 2000 vor. Ausserdem enthält sie Resultate einer Umfrage über den Gebrauch von Ampelanlagen.

Einen Grossteil der Informationen nehmen wir über das Visuelle System auf. Daher scheint es wichtig, in einer Kuranstalt, die Augenerkrankungen auf der Indikationsliste führt, die Umwelt so zu gestalten, dass Personen, die Schwierigkeiten mit dem Sehen haben, möglichst gut und selbständig zurecht kommen.

Eine Broschüre soll es den Eltern ermöglichen, sich eine Vorstellung über den O+M-Unterricht zu machen, ohne dass sie viel Literatur verarbeiten müssen. Sie soll ein Anstoss sein, ein erster Ein- oder Überblick, mit der Absicht, ihr Interesse zu wecken.

Diese Arbeit besteht aus einem beschreibenden Teil und einem Ordner fünf taktilen Schemazeichnungen sowie mit den dazugehörigen Schwarz- und Punktschriftlegenden. Sie soll es sehbehinderten und blinden Menschen ermöglichen, rund um den Bahnhof Zug einen gewissen Überblick zu erhalten.

Diese Projektarbeit beinhaltet eine Erhebung des qualitativen Ist-Zustandes und eine Befragung zum Soll-Zustandes. Ausserdem wurden damit Verbesserungsvorschläge zu Handen der Direktion des OBV erarbeitet.

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, was guter Unterricht ist und wie ein angenehmes Lernklima geschaffen werden kann, damit der Unterricht bedeutsam und effizient ist. Dabei erläutert die Verfasserin das didaktische Modell der Themenzentrierten Interaktion TZI nach Ruth C. Cohn.

Diese Arbeit ist ein Hilfsmittel für RehalehrerInnen zur Erarbeitung von Piktogrammen. Mit Hilfe der CD-ROM und dem entsprechenden Benützerhandbuch können die Piktogramme in unterschiedlichen Variationen bearbeitet werden (Grösse, Kontrast). In dem Theorie-Handbuch findet man viele nützliche Informationen rund um das Thema Piktogramme.

Blendung, vermindertes Kontrastsehen und verzögerte Hell-/Dunkel-Adaptation sind Schwierigkeiten, welche wir bei Sehbehinderten häufig antreffen und welche unter anderem die Mobilität wesentlich beeinflussen können. Deshalb sind O+M-Fachleute besonders prädestiniert, Filterabklärungen durchzuführen, da sie sich mit Betroffenen vorwiegend im Freien aufhalten und dabei wechselnde Lichtverhältnisse antreffen.

Die Arbeit beinhaltet die Fragebögen und deren Antworten bzw. Auswertung.

Es wird zuerst die Funktionsweise von Amplen ohne Möglichkeit der Fernauslösung beschrieben. Darauf aufbauend werden die nötigen Ergänzungen aufgelistet für die Fernauslösung der akustischen Signale dieser Ampeln.