Projektarbeiten aus Weiterbildungskursen LOW VISION

Das Ziel dieser Arbeit ist es, ein didaktisches Bilderbuch für sehbehinderte Kinder mit einem Entwicklungsalter von ca. 3-6 Jahren zu machen. Die Geschichte im Buch soll in vielfältiger Weise auch in Handlung und in Sprache umgesetzt werden können. Ein einfacher Handlungsablauf soll Raum lassen für die Phantasie der Kinder.

Erstellung von Testmaterial nach TEACCH als Strukturierungshilfe und zur Erfassung differenzierterer Informationen während einer Low Vision Abklärung bei Kindern mit einer Sehbeeinträchtigung.

Kriterien für geeignete Apps - im Lehrmittelbereich, im LV-Abklärungs- und Trainingsbereich sowie als Hilfsmittel zur Bewältigung des Alltags.

Diese Arbeit enthält theoretische Überlegungen über die Aspekte, welche in und um Hörgeräteakustik-Geschäften mit Sehleistungen seitens der Kundschaft zusammenhängen und welche Massnahmen die Chancen auf eine zufriedenstellende Hörberatung für Personen mit einer Sehbeeinträchtigung steigern könnten. In einem Merkblatt und einer Informationsbroschüre sind praktische Hinweise und Empfehlungen für ein sehbehindertenfreundliches Umfeld zusammengefasst.

Bei der Arbeit als Früherzieher/in für Kinder mit einer Sehbehinderung ist die Bera-tung der Bezugspersonen betroffener Kindern ein wichtiger Teil der Arbeit. Oft haben Bezugspersonen Fragen oder Verständnisschwierigkeiten zu der Augenarztabklärung, der Low-Vision Abklärung und dem Sehvermögen des betroffenen Kindes. Als Unterstützung bei dieser Beratungsarbeit wurde ein Handbuch mit verschiedenen Illustrationen zu Low Vision Themen erarbeitet. Die Diplomarbeit erläutert fachlich die im Handbuch illustrierten Low Vision Themen. Bei Interesse am Handbuch melden Sie sich bitte bei der Autorin.

Die Überprüfung von visuellen Fähigkeiten bei Kindern mit einer Sehbehinderung im Alter von zwei bis vier Jahren ist aufgrund des jungen Alters dieser Kinder eine grosse Herausforderung. Es wurde ein Beobachtungsbogen erstellt, mit Hilfe dessen insgesamt acht kognitive visuelle Wahrnehmungsleistungen überprüft wer-den können.

Die vorliegende Diplomarbeit untersucht inwiefern die Lesegeschwindigkeit Einfluss nimmt auf die Wahl des Hilfsmittels zum Lesen. Dies wir anhand eines Vergleichs von Lupenbrillen gegenüber einem portablen Bildschirmlesegerät untersucht.

Ist es möglich einen Test zu entwickeln, der geeignet ist, den Vergrösserungsbedarf bei Kindern und Jugendlichen mit Beeinträchtigungen im Bereich Sehen und Kognition zu ermitteln und verwertbares Ergebnis zu erzielen? Welche Zeichen können von den Kindern gut erkannt und benannt oder gegebenenfalls zugeordnet werden? Sind Trainingseinheiten mit entsprechendem Trainingsmaterial erforderlich, um den Test anzubahnen und erfolgreich durchzuführen?

Das Ziel der vorliegenden Arbeit war, einen Einschulungstest zu erstellen, welcher integriert geschulten Kindergartenkindern mit mittel- bis hochgradiger Sehbehinderung Chancengleichheit gewährleisten soll.

Das Ziel der vorliegenden Arbeit war, einen Einschulungstest zu erstellen, welcher integriert geschulten Kindergartenkindern mit mittel- bis hochgradiger Sehbehinderung Chancengleichheit gewährleisten soll. Haben bestimmte Schriftarten einen Einfluss auf den Vergrösserungsbedarf? Wie schneiden serifenlose Schriften im Lesetest im Vergleich zu den Schriften mit Serifen ab? Wie schneidet die neue Basisschrift im Vergleich zu den herkömmlichen Schriften ab? Welche Eigenschaften bestimmen die Lesbarkeit einer Schrift? Nach welchen Gesichtspunkten werden bestimmte Schriften für die Arbeit mit sehbehinderten Menschen ausgewählt?

Ziel dieser Arbeit ist es, aufzuzeigen wie Piktogramme in Verbindung mit dem Cardiff-Test dem Sehvermögen eines Kindes optimal angepasst werden können. Ferner eine Gegenüberstellung vom Cardiff-Test und logarithmisch aufgebauten Piktogrammen zu machen. Sowie möglichst viele vergleichbare Resultate im Umgang mit dem Cardiff-Test und den logarithmisch aufgebauten Piktogrammen zu erhalten.

Unterscheidet sich das Kontrastsehen bei Menschen mit Demenz im Vergleich zu Menschen ohne Demenz? Welches sind die Vor- und Nachteile des SZBLIND-LCS-Tests und des Tests „Das versteckte Heidi“ (von Lea Hyvärinen) zur Messung der Kontrastempfindlichkeit bei Menschen mit Demenz? Welche Auswirkungen haben unterschiedliche Kontrastbedingungen auf das Trinkverhalten bei Menschen mit Demenz?

Lässt sich die schulische und insbesondere die visuelle Situation von Lucia durch adäquate und angemessen angepasste Lichtbedingungen und Beleuchtungsmög-lichkeiten im Schulhaus und am Arbeitsplatz verbessern? Was gibt es für Möglichkeiten? Wo liegen die Grenzen?

Der Basic-Vision-Test (BVT) wurde von Susanne Trefzer im Auftrag des SZBLIND 2010 entwickelt. Ian Bailey stellte an einem Low Vision Kongress die Idee eines Tests, der einen sehr geringen Visus erfasst, erstmals vor. Dieses Projekt wurde an der School of Optometry, Berkeley entwickelt und soll dabei unterstützen, auch bei geringen Visen eine Veränderung erfassen zu können.

Diese Arbeit möchte herausfinden: Ob die Sehbehinderten in einer ausgewählten Alterseinrichtung durch die Pflegeleistung und die Pflegenden als Sehbehinderte erkannt werden. Ob die Pflegenden durch ihre Ausbildung und ihre Erfahrung genug sensibilisiert sind für den Umgang mit alten Menschen mit einer Sehbehinderung. Ob dieses Grund-Wissen ausreicht, um den Bedürfnissen von sehbehinderten alten Menschen gerecht zu werden.

Im theoretischen Teil der Arbeit soll auf einfache Weise verdeutlicht werden, wieso man das Sehen bei mehrfachbehinderten Kinder nicht ausser Acht gelassen werden darf. Im praktischen Teil wird die Situation in Bezug auf Low Vision in der Stiftung Tanne dargestellt und es wird gezeigt, wie man die Sehförderung im Kinderbereich optimiert werden kann.

Die Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, wie es ermöglicht wird, dass sehbehinderte Personen ihren Hobbies wie Handarbeiten oder Werken wieder nachgehen können. Die Personen sollen in der Low Vision Beratung lernen, wie sie Strategien und Hilfsmittel für ihr Hobby einsetzen können.

Im Teil A findet sich eine Zusammenfassung der allgemeinen Sehentwicklung und der Bedeutung des Sehens. Danach folgt eine Übersicht zu den Untersuchungsinhalten der EFS (Entwicklungs- und Förderdiagnostik des Sehens für mehrfachbehinderte Menschen). Anschliessend werden die frühen Phasen der Sehentwicklung beschrieben die im multifunktionalen Bilderbuch berücksichtigt werden. Im Teil B ist der Aufbau des Bilderbuches beschrieben und Empfehlungen zur Arbeitsplatzgestaltung und Körperpositionierung.

Welches sind für die Frühförderung wichtige Low Vision-Aspekte in Bezug auf das Bilderbuch „Frederick“? Welches sind zusätzliche Erschwernisse auf mehrfachbehinderte Vorschulkinder mit einer Sehbehinderung? Wie kann das Bilderbuch angepasst werden?

Fragestellung:

• Wie wirken sich die LV-Aspekte (Licht, Farben & Kontraste, Vergrösserung & Sehfeld / Nähe & Distanz) auf die Kommunikation von Gebärdensprach-NutzerInnen aus?
• Wie können diese LV-Aspekte berücksichtigt und somit die Voraussetzung für diese visuelle Sprache optimiert werden im alltäglichen Umfeld und im speziellen in Gebärdensprach-Dolmetsch-Situationen?
• Was muss die Gebärdensprach-DolmetscherIn wissen, damit einzelne Betroffene sie/ihn verstehen kann?
• Wie kann die betroffene Person ihre Bedürfnisse einfach und klar formulieren?
• Wie soll ein Bestellformular für Gebärdensprach-DolmetscherIn aussehen, damit es die betroffene Person selbständig ausfüllen und bestellen kann?